常州工学院学子以爱为舟，摆渡“星”海

2025年7月21日至26日，常州工学院教“向日葵的花语”团队的名师生，怀揣着对特殊儿童的深切关爱，踏入常州市天爱儿童康复中心，开启了一场跨越“星”河、探寻爱的奇妙之旅。
天爱儿童康复中心的教学主管向团队介绍道，这里的孩子们大多存在社交障碍和语言发育迟缓的问题，他们就像来自不同星球的居民，需要特殊的沟通方式。为了确保服务的专业性，团队提前接受了中心的特教培训。从沟通技巧到行为干预策略，队员们反复模拟练习，力求以最恰当的方式与孩子们互动。
7月21日，实践团队初至天爱儿童康复中心。活动室里，孩子们或独自蜷缩在角落，沉浸在自己的小世界里；或机械地重复着某个动作，对外界的喧嚣充耳不闻。
在感统训练室，志愿者第一次近距离接触自闭症儿童。孩子们有的专注地将彩色木块排列成直线，对志愿者递来的卡通贴纸毫无反应，手指始终保持着特定角度的弯曲。有的则是独自坐在角落的垫子上，双手不停地摆弄着自己的衣角，眼神空洞地望着前方，仿佛外界的一切都与他无关。
在绘画疗愈区，志愿者发现一个孩子总在纸上画重复的螺旋图案。当志愿者用黄色颜料在螺旋中心点上光斑，她突然露出笑容，并主动将画笔递给志愿者。这一刻，让志愿者深刻体会到，改变往往就藏在细节之中。
艺术治疗以其独特的方式，绕过语言障碍，直接触达孩子们的情感中枢。通过绘画，孩子们开始展现出与外界互动的意愿，这让志愿者们倍感振奋。
7月23日的集体游戏中，9岁的阳阳因为其他孩子不小心碰到了他的玩具，突然情绪失控，大声尖叫起来，还把身边的玩具扔得到处都是。志愿者急忙上前，想要安抚他，却被阳阳一把推开，差点摔倒。特教老师迅速赶来，轻声 指导他：“不要强行制止，先给他一些空间，等他情绪稍微平复一些，再用他喜欢的动画角色吸引他的注意力。”志愿者按照老师的指导，静静地站在一旁，过了一会儿，阳阳的情绪渐渐稳定了下来。志愿者拿出阳阳最喜欢的卡通玩偶，轻声说：“阳阳你看，这个玩偶想和你一起玩。”阳阳的目光被玩偶吸引，慢慢伸出了手。那一刻，志愿者心中的大石头终于落了地。
资深特教教师分享说，自闭症儿童的进步往往呈“阶梯式”，他们可能在某方面取得进步后，又突然退步。这对志愿者的耐心和情绪稳定性提出了极高的要求。团队因此建立了“观察-记录-研讨”的工作机制，每天汇总观察日志，特教老师现场解析案例，帮助志愿者们更好地理解孩子们的行为逻辑。
7月26日志愿者们为孩子们制作了成长纪念册。当志愿者翻到与明明共处的照片时，明明突然指着画面说“车车”，这是明明首次主动使用词汇。虽然发音模糊，但所有人都听懂了他的意思。家长含泪表示，孩子最近开始模仿她说话，还会主动牵她的手。这些变化让他们看到了希望的曙光。
而对于实践团队的队员们来说，这次经历也是一次深刻的成长。他们不仅将前期了解的理论知识运用到了实践中，更在服务中学会了关爱、包容和责任。志愿者感慨：“我以前对自闭症的了解只停留在表面，现在才真正体会到他们的不容易。这次实践让我明白了，人与人之间的关爱是多么重要，我们要用爱去温暖每一个心灵，让每一个人都能感受到生活的美好。看到孩子们一点点进步，那种成就感是无法用言语形容的。以后我会更加关注特殊群体，尽自己所能去帮助他们。”
常州工学院的“向日葵的花语”团队将定期组织师生开展志愿服务活动，为自闭症儿童提供更多的关爱和帮助。
（通讯员 陈青秋）