电头：大学生网报宿迁8月26日电（通讯员 刘亦菲）
导语：2025年7月10日，南京师范大学泰州学院“红心研墨”实践团队赴沭阳县官墩村，执行特色教学实践。团队聚焦语文、英语双课堂，运用创新教学策略，在乡村校园点燃求知火花，为当地教育增添新色彩，支持乡村学生开启一段富有新意的学习之旅。
正文：
7月10日，“红心研墨”实践团队进入沭阳县官墩村，实施语文与英语特色教学。语文课堂统整古诗词与现代文学，借助生活化语境与生成性环境资源，促进学生文学感悟；英语课堂采用生活化、具象化方法，融入乡土成份，帮助学生克服学习困难，实现知识吸收。实践探寻了乡村教育多样化路径，团队将延续有效经验，致力乡村教育，助力学生发展与教育进步。
文学课堂：搭建体验与感悟之桥
七月中旬，团队在墩村小学展开语文教学。成员周子馨选取王维《送元二使安西》和王愿坚《灯光》为内容，力求打破传统，让乡村学生体会文学感染力与精神内涵。
授课之初，为解决古诗时空隔阂，周子馨独辟蹊径。解读“客舍青青柳色新”，她引导学生观看窗外带露柳枝，使诗境贴近现实；说明“劝君更尽一杯酒”，她放置半杯水于讲台，借物引发情感共鸣。此举转变教学方式，学生积极联系生活——有的提及亲人远行所带故乡之物，有的讲述毕业离别赠礼，超八成学生主动表达，用朴实语言诠释诗情。
教学中，天气变化转化为宝贵教育资源。午后阴雨室内变暗，契合《灯光》课文背景。讲解郝副营长点书照明时，周子馨点燃火柴，昏黄火光立即聚焦视线。她提问“这束光意在照亮什么”，学生回应充满洞见，或答探索之路，或曰希望方向。电光闪现时，光亮与认真面庞交织，如时空对话。课后学生细心清洁灯管，证明教学效果深入。
此实践使团队领悟，教育应连接文本与生活，倡导自主探索。形象化教学与开放性问题，摆脱答案约束，激发思考多样性。
语言课堂：构建交流与认同之带
八月村中蝉声绵长，英语课堂气氛活跃。周子馨改革教法，舍弃传统字母优先顺序，以生活化、直观化方式，关联英语字母与学生经验乡情，减轻学习压力，也启迪教育者反思。
介绍字母“S”时，她手腕旋动绘出曲线，引导学生想象“偷食桑叶的蚕”，孩子们嬉笑模仿，赋予字母生命；教室蛛网，也成为字母生活化的实例。团队意识到，语言教学须从学生熟知情境起步，激活感知，使外语学习亲切，降低焦虑。
教授“th”发音时，方言构成挑战。周子馨借用蒲公英绒球，手托球体示范呼气口型，“舌尖轻抵齿间，送气如风”，蒲絮纷飞时，“th”音准确发出。直观动作与视觉化场景，使抽象语音具体化。后续测试显示，参与戏剧练习的学生词组记忆效果更优。团队从而确信，语言重在交际，须鼓励多感官投入，促进知识转化。
文化教学结合乡土元素，催生文化自信思考。周子馨悬挂中英信函，引导学生比较差异，有生注意到“王维未署公元年份”，引出中西时间纪年与文化传统讨论。其后，配合地球仪与单词卡，学生手指追踪希腊字母“A”轨迹跨域大陆，将“apple”卡贴于雅典；周子馨譬喻“古希腊人以苹果为智慧果，似沭阳稻穗”，启发学生绘家乡农作物于卡背。此举融英语于乡情，辅助构建文化框架，唤醒地域认同。
实践启示：探索乡村教育新可能
团队通过官墩村语文、英语教学实践，开拓了乡村教育多元途径。语文课以文学为介，连生活以感经典；英语课凭乡土要素，破语言学习之壁，均突出学生中心，调动学习自觉。
结语：
团队深切体会，乡村教育须立足本地、创新方法。应挖掘生活资源，整合教材与乡景体验，使知识“本土化”；创设互动形式，借情景活动与感官调动，使学习“趣味化”；护育文化根基，于教学中注入乡土文化，使自信“内在化”。今后，团队拟扩展实践经验，精进乡村教育。一是完善教学范式，细化语文“诗意联通”与英语“乡情融合”法；二是组织教师交流，传播案例，激励更多乡村教师创新；同时，长效关注学生发展，追踪教学成效，助推乡村教育迭代升级，以教育照亮乡村孩童成长征程，为乡村教育提质增砖加瓦，佑助学子在知识润泽中完成思维与心智双重升华，自信迈向未来。
作者署名：通讯员 刘亦菲
