2025年大学生暑期“资助+心理”教育关爱服务志愿活动调研报告乡村振兴背景下乡村教育“五育同行”的路径构建与实践探索——以湘乡市山枣镇山枣中学为例
报告人：李卓函
学院专业班级：外国语学院商务英语2303班
学号：202304090301
【摘要】在乡村振兴战略全面推进的大背景下，乡村教育的高质量发展是实现乡村振兴的重要基石。为助力乡村儿童全面发展，我校组建赴湘乡市山枣镇“资助+心理”教育关爱服务团，于7月8日至7月13日在山枣中学开展为期六天的“五育同行”暑期实践活动。本次实践以“破除刻板认知-创新教育形式-赋能持续成长”为逻辑主线，通过互动式、体验式课程设计，为当地小学生带来丰富多元的知识与体验。活动覆盖山枣中学50余名学生，开展活动12场，从德育、智育、体育、美育、劳动教育五大维度助力乡村儿童成长。实践过程中，团队发现乡村教育在素质教育开展、学生全面发展引导等方面存在一定可提升空间，同时也总结出了通过创新教育形式赋能乡村儿童成长的有效经验。本次实践不仅为乡村儿童带来了直接的教育关爱服务，也为乡村教育振兴注入了可持续动能，为后续乡村教育实践提供了有益参考。
【关键词】乡村振兴、教育关爱、五育融合、资助政策、心理健康
【前言】2023年，习近平总书记指出，建设教育强国的基点在于乡村教育，教育事业发展的短板在乡村，要进一步缩小教育的城乡、区域、校际、群体差距，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育
[1].农村教育是事关国计民生的重大课题，发展农村教育，是促进农村百年发展题中应有之义。农村教育面广量大，依然是中国基础教育的大头
[2]。同时青少年阶段是人的智力、自我同一性和人格社会化发展的关键时期，这一时期如果形成了健康的人格，拥有积极向上的心灵，不仅有利于他们的学业成就、良好适应和健康成长，也能够为个人的幸福人生和国家的未来发展奠定良好的基础
[3]。当前，随着社会的发展，乡村教育在硬件设施等方面有了一定改善，但在素质教育开展、学生综合素质培养等方面仍面临一些挑战。开展“资助+心理”教育关爱服务活动，将资助政策宣讲、心理健康教育与五育融合教育相结合，旨在弥补乡村教育在这些方面的短板，为乡村儿童提供更全面、更优质的教育资源，助力他们实现从“被动学习”到“主动成长”的转变，进而为乡村教育振兴贡献力量。
【正文】
乡村振兴战略的实施对乡村教育提出了更高要求，需要乡村教育培养出具有综合素质的人才。然而，目前乡村教育在素质教育实施过程中，存在教育形式相对单一、学生参与度不高、对学生全面发展引导不足等问题。在此背景下，我校积极响应号召，组织“资助+心理”教育关爱服务团，希望通过创新教育形式，为乡村儿童提供多元化的教育体验，促进他们的全面发展。
本次实践活动以“五育同行”为主题，围绕德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面开展系列活动，将资助政策宣讲和心理健康教育贯穿其中，全方位助力乡村儿童成长。
湘乡市山枣镇山枣中学。
山枣中学是当地的一所乡村中学，学校硬件设施有一定基础，但在素质教育课程资源和活动开展方面相对欠缺。
1.前期准备
团队成员在活动开展前，通过查阅资料、调研走访等方式，深入了解山枣中学学生的基本情况、教育需求以及当地教育资源状况，为活动设计和开展提供依据。同时，团队进行了详细的分工，明确各成员在不同活动板块的职责。
2.活动开展
- 德育课堂：志愿者们分享受资助经历、高考逆袭与学科竞赛夺冠等事迹，开展感恩励志教育。引导孩子们用画笔和时光信封封存奋斗目标，培养他们的感恩意识和远大理想。
- 智育课堂：开展自制水火箭、趣味实验和编程积木游戏等活动。自制水火箭活动让学生在动手制作和发射过程中，学习物理知识和科学原理；趣味实验以直观有趣的方式激发学生对科学的兴趣；编程积木游戏则培养学生的逻辑思维和创新能力，点燃他们的科技梦想。
- 体育活动：组织趣味运动会，设置多种有趣的运动项目，如做早操、萝卜蹲、放风筝等，提升学生的身体素质。同时开展“情绪调色盘”与“风筝绘梦”等心理团辅活动，帮助学生调节情绪，增强团队协作能力，促进身心健康发展。
- 美育环节：开展废旧物料再生艺术和校园墙绘活动。废旧物料再生艺术让学生利用身边的废旧材料进行创作，培养他们的环保意识和创造力；校园墙绘则让学生在校园内绘制具有艺术感的作品，美化校园环境，同时提升学生的审美能力和艺术素养。
- 劳动教育：开展“幸福饺子宴”“校园美容师”等实践活动。“幸福饺子宴”让学生学习包饺子的技能，体验劳动的乐趣和成果；“校园美容师”活动组织学生参与校园卫生清洁和美化工作，培养学生的责任意识和劳动习惯，让劳动教育成为培养生活技能的有趣课堂。
3.效果评估
在实践过程中，团队通过观察学生的参与度、互动情况以及学生的反馈，对活动效果进行实时评估。同时，在活动结束后，通过实地调研、与学生和老师访谈等方式，全面了解学生对活动的满意度和收获，为后续活动改进提供依据。
- 学生成长
通过五育融合的沉浸式体验，学生在多个方面取得成长。在德育方面，学生的感恩意识和理想信念得到增强；智育方面，对科学知识的兴趣和探索精神被激发；体育方面，身体素质和心理健康水平得到提升；美育方面，审美能力和创造力得到培养；劳动教育方面，劳动技能和责任意识得到提高。学生从“被动学习”转向“主动成长”，综合素养得到全面提升。
- 教育创新
本次实践活动创新了乡村教育形式，以互动式、体验式课程打破传统课堂模式，为乡村学校开展素质教育提供了新的思路和方法。活动中融入的资助政策宣讲和心理健康教育长效设计，为乡村教育振兴注入了可持续动能。
- 社会影响
活动得到了当地学校、学生和家长的广泛认可和好评，产生了积极的社会影响。同时，活动也引起了社会对乡村教育的关注，为更多人参与乡村教育振兴提供了参考和借鉴。
- 存在问题
- 实践时间较短，对学生的长期影响难以充分评估和跟踪。
- 活动开展过程中，部分课程资源的准备和实施受到一定条件限制，如实验材料的获取、专业艺术指导的缺乏等。
- 与当地学校和教育部门的沟通协作还可以进一步加强，以更好地整合资源，形成教育合力。
- 改进建议
- 建立长期跟踪机制，与当地学校保持联系，持续关注学生的成长和发展，评估活动的长期效果。
- 提前做好充分的资源准备，与相关企业、社会组织合作，获取更多的课程资源和专业支持，确保活动的顺利开展。
- 加强与当地学校和教育部门的沟通与协作，建立常态化的合作机制，共同探讨乡村教育发展的有效途径，整合各方资源，为乡村教育振兴提供更有力的支持。
- 协调不同地区、城乡之间及乡村内部的资源分配，补齐农村教育的短板， 缩小城乡教育差距，推动城乡教育一体化，实现中国教育事业的均衡优质发展[4]。
【总结】本次赴湘乡市山枣镇“资助+心理”教育关爱服务团暑期实践活动，以“五育同行”为主题，通过创新教育形式，为乡村儿童提供了丰富多元的教育体验，取得了显著的实践成果。活动不仅促进了学生的全面发展，创新了乡村教育形式，也为乡村教育振兴注入了新的活力。然而，实践过程中也暴露出一些问题，需要在今后的活动中加以改进。未来，我们将继续探索乡村教育振兴的有效途径，加强与各方的合作，为乡村儿童的成长和乡村教育的发展贡献更多的力量。
【参考文献】
- 习近平．扎实推动教育强国建设［Ｊ］．求是，２０２３ （１８）：４－９．
- 巴玥.乡村振兴背景下农村教育现状研究[J].农业经济,2020,(05):121-122.
- 朱永新.“五育并举”构建一体化青少年心理健康教育体系——关于青少年心理健康教育问题的探讨[J].苏州大学学报(教育科学版),2025,13(01):1-12.
- 周晓时,李谷成.乡村教育建设的现实困境与优化路径[J].世界农业,2024,(04):103-112.
