为积极响应国家乡村振兴战略号召，助力乡村教育高质量发展，7月16日至17日下午，安徽农业大学材料与化学学院“煦苗五育，润童乡圃”暑期社会实践团走进方集镇中心学校，对高级教师李德燕、校长张恩刚展开专访，聆听他们十余载扎根乡村教育背后的坚守与成长。
谈及选择乡村教育的初心，李德燕老师目光坚定：“那时候村里学校缺老师，看着孩子们渴望知识的眼神，我就决定留下来。我是从农村走出去的，知道教育对乡村孩子意味着什么，我想让他们有更多机会看看外面的世界。”十六年来，李老师始终坚守教育初心，深耕乡村教育一线，用学识和热忱助力无数孩子筑梦前行。聊起与学生的暖心过往，李老师回忆道：“以前班里有个女学生，毕业后特意辗转找到了我的联系方式，告诉我当年我的教学给她留下了很深的影响，还一个劲儿地说感谢。”说这话时，她眼里漾着温和的笑意，语气中带着藏不住的欣慰：“其实做老师的，从没想过要图学生什么回报，可每当这样的时刻来临，就觉得那些备课到深夜、反复打磨课堂的日子，都有了最温暖的注脚。那种被记挂、被肯定的感觉，比任何荣誉都让人踏实。”正是这一个个温暖瞬间，让她真切看见教育对于乡村孩子命运的改变，也愈发坚定了深耕乡村教育的决心。
图为李德燕老师进行采访。程陶蓉 供图
聚焦学校教育发展难题，通过深入了解发现，学校面临师资力量缺乏和留守儿童的心理关爱不足难题，班上超五成孩子是留守儿童或来自单亲离异家庭，易出现自卑、叛逆等心理问题。除此之外，家庭教育薄弱也是一大难题，留守儿童监护人多为祖辈，仅能保障生活，心理沟通匮乏，家校沟通难获有效信息；部分家庭监护无力，学生沉迷手机，影响身心健康。针对这些问题，张校长着力提升教育质量，他认为，“农村学校教学质量的提升不是唯成绩唯分数，好的习惯好的品德比分数更重要。”为此，学校坚持“育德为先”理念。管理者与教师率先垂范，以高尚师德引领学生，通过表彰先进、纠正不足，锻造敬业的教师队伍；善用学生力量参与管理，让学生既是被管理者也是管理者，增强规则认同感；注重环境育人，及时维修公共设施，确保宣传栏内容与党和国家要求、学校“三风一训”契合，将卫生、板报等纳入班级考评，营造良好校园氛围。同时密切关注学生心理健康，通过常态化沟通、家访、家长会等筑牢关爱防线。
图为方集镇中心学校校训 贾祎敏/摄
展望乡村教育的未来，张校长认为，作为基础教育的重要阵地，乡村学校肩负着为乡村振兴培育人才与厚植情怀的双重使命。人才培养上，核心是夯实基础教育，通过扎实教学帮助优秀学生升入普高深造，储备乡村振兴人才；情怀培养方面，通过实践活动培养学生动手能力与良好习惯，引导有特长者进入地方职校，成为服务家乡的中坚力量。同时，也期待更多年轻人投身乡村教育，为其注入新鲜血液，通过加强城乡教育交流，让乡村孩子接触更多优质资源，并搭建“当地政府+学校+社会”对话机制，凝聚社会共识，获得更多教育资源扶持，推动乡村振兴行稳致远。
李德燕老师的坚守与张恩刚校长的擘画，彰显着乡村教育者以教育之力托举乡村未来的担当。乡村教育振兴从来不是孤军奋战--它需要如李老师般扎根一线的“燃灯者”，也需要像张校长这般兼具远见与担当的“筑梦人”，更需要社会各界凝聚合力，让优质资源流向乡野，让年轻力量扎根乡土。实践团的此次访谈，不仅让更多人看见乡村教育的韧性与希望，也让成员们读懂了支教的意义，助力成员们以专业所长赋能乡村教育接续发展。（通讯员 贾祎敏）
