营销与物流管理学院：“萤光”支教团深入调研刘李中学学生家庭情况
文字：穆雪琴
一审一校：殷漫漫
二审二校：徐璐
7月14日，南京财经大学营销与物流管理学院“萤光”支教团深入安徽省六安市霍邱县刘李中学片区，针对乡村学生家庭教育环境及暑期课后学习需求开展专项家访调研。此次调研旨在通过实地走访与深度访谈，精准摸排乡村学生特别是教师子女的成长现状，挖掘家庭教育在素质教育中的痛点与难点，为后续优化支教课程体系、提升教育帮扶的针对性与实效性提供详实的一手数据支撑。
聚焦居住环境，探寻家庭教育根基
调研团队首先来到六年级学生赵子涵家中进行走访。赵子涵与正在读幼儿园的弟弟刘子墨均为刘李中学教职工子女。受访家庭居住在教职工分配的安置房内，两间房屋打通使用，整体居住空间宽敞明亮，采光良好。在走访过程中，团队成员观察到赵子涵的书桌上整齐摆放着大量课外读物，其中《昆虫记》等科普类书籍书角已有明显翻阅痕迹，显示出主人极高的阅读频率。
图为：赵子涵书桌上课外读物特写。孟子涵供图
赵子涵母亲（刘李中学语文教师）介绍，作为基层教育工作者，家庭内部高度重视培养孩子们的自主阅读习惯，家中藏书涵盖了文学、科普、历史等多个领域，力求为孩子营造浓厚的书香氛围。赵子涵父亲（刘李中学体育教师）表示，除了日常课业，家庭也鼓励孩子通过阅读和益智游戏拓展认知边界。通过实地观察与沟通，调研团队发现，尽管乡村教职工家庭在基础教育资源获取上具备一定优势，但在如何将阅读兴趣转化为深度思考能力、以及如何科学引导孩子进行课后时间管理方面，仍存在一定的困惑与需求。
对接兴趣需求，深化素质拓展内涵
在调研过程中，支教团队成员与受访家庭就近期支教课程的设置与反馈进行了深入交流。赵子涵母亲提到，近期“萤光”支教团开设的魔方课引起了孩子的强烈兴趣。赵子涵在体验课程后，主动要求家长购买了两个魔方，并在课后连续三天与母亲共同研究复原技巧，展现出极高的专注力与探索欲。
图为：支教团成员与赵子涵及其母亲交流魔方课程反馈。孟子涵供图
针对这一现象，调研团队指出，益智类课程在乡村教育中往往承担着激发逻辑思维与抗挫折能力的双重作用。赵子涵对魔方的热爱，折射出乡村学生在完成基础学业之余，对结构化、挑战性课外活动的迫切需求。团队成员现场对赵子涵的魔方复原进度进行了指导，并就如何将此类益智活动转化为长期的思维训练工具与家长交换了意见。受访家长对支教团引入多元化素质拓展课程表示高度认可，认为这有效弥补了乡村学校课后服务的短板，激发了孩子的内驱力。
剖析调研数据，精准把脉教育痛点
通过对赵子涵家庭的深入调研，团队进一步梳理出乡村家庭教育中普遍存在的“供需错位”现象。一方面，家长普遍具备较高的教育意识，愿意为孩子的课外成长投入资源；另一方面，受限于专业指导力量的不足，家长在筛选优质课外读物、引导孩子进行深度学习方面往往力不从心。赵子涵虽然阅读量大，但在将书本知识转化为科学探究能力方面仍需引导。
调研团队认为，乡村教育的帮扶不应仅停留在知识点的补习上，更应关注学习习惯的养成与思维方式的塑造。此次家访中发现的“魔方热”与“阅读热”，正是乡村学生渴望高质量素质教育的生动体现。支教团需进一步挖掘此类兴趣点，将其转化为系统性的课程内容，帮助学生在兴趣中习得方法，在探索中提升能力。
强化校地联动，赋能乡村教育振兴
此次针对乡村教职工子女的家访调研，是南京财经大学营销与物流管理学院“萤光”支教团践行精准帮扶理念的重要环节。通过走进学生家庭，团队不仅掌握了受访学生的个性化学习需求，更从微观层面洞察了乡村家庭教育在素质教育落地过程中的痛点与期待。调研结果表明，乡村家庭对高质量课后服务的期待，正从单纯的“学业辅导”向“兴趣培养与思维拓展”转变。
图为：“萤光”支教团家访调研团队合影。孟子涵供图
基于此次家访收集的一手信息，“萤光”支教团将进一步调整后续课程安排，增加益智类、科普类课程的比重，并探索建立“课堂讲授+课后家庭互动”的长效陪伴机制。此次调研不仅为支教团队优化教学内容提供了现实依据，也为高校青年学子深入基层、了解乡村教育生态搭建了实践平台。南京财经大学营销与物流管理学院将持续依托“萤光”支教团等实践载体，深化校地联动机制，以专业赋能乡村教育振兴，引导青年学子在服务基层中增长才干、挺膺担当，为乡村教育高质量发展注入持久动能。
